年 级 组 研 修 篇
研修组主题 | 沐浴书香 与书为友 |
研修中的任务 | 通过整本书阅读研修活动的开展，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生高效的阅读方法。 |
研 修 计 划
时间：2022.3.10
一、阅读目的 小学阶段是学生阅读的黄金时期，要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容，尽量少限制，多引导，培养学生广泛的阅读兴趣。因此，教师要培养学生良好的读书兴趣，有选择性地读：读一些思想积极、内容健康向上且有教育意义的儿童书籍，不盲目跟风和追随时尚；形成具有基本的阅读判断力和鉴赏力，提高阅读品位。《语文课程标准》中提出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 二、阅读策略 指导学生读整本的书的主阵地在课堂。只有课堂上教给了学生阅读整本书的方法，并使他们产生阅读兴趣以后，学生才有可能进行课外的阅读。因此，教师应把整本书的阅读纳入语文课堂。课内阅读整本书的方式方法很多，也应因人而异。 通过本次活动，做到以下的读书方法: 阅读推荐型——阅读推荐就是把这本书精彩部分、阅读价值介绍给大家，让大家有种急需要读的期待感。拿到一本书首先看封面、读书评；其次是“速览作品”，找主角、读前奏、读章节、读目录编故事、读主题、读尾声等。 1.选择整本书应该本着孩子喜欢的原则推荐介绍。所以，教师在选择整本书以前，一定要先读一读，然后推荐给学生。 2.选择整本书，师生必然经历一个自我判断的过程。可以先让学生阅读判别、选择。书目也不是一成不变的，要随时关注变化。 3.选择整本书，还可以和教科书的内容结合起来。人教版课标实验教科书的“课外书屋”栏目向学生推荐了与本单元有联系的整本书，教师可以有选择地让学生阅读。教师也可以联系课文内容进行延伸阅读。 阅读指导型——这类课主要是通过课堂指导学生如何阅读，教给学生精读、略读、浏览、速读等方法；指导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等。 三、阅读书目 1.给予学生固定的时间。每周五的共读课，作为学生的整本书阅读的必读时间。 2.通过“课堂上的师生共读整本书”，教给学生阅读方法。让学生获得阅读体验，并将这种方法运用于课外阅读之中。 3.写读书卡、读后后感等。光阅读对学生来说印象不够深，而写读后感能让学生进行深入地思考，能够让学生将读书时的想法写下来，能让学生的思维更加清晰，同时这对于学生养成良好的阅读习惯也是有很大的帮助的。 4．开读书交流会。写了读后感之后，还只是个人的想法、见解。通过开读书交流会，可以使学生的思想得到交流，思维得到碰撞。 总之，儿童的成长是一段色彩斑斓阶梯，每一个年龄段，需要不同的童书和不同的阅读方式。这次，我们借助整本书阅读活动为五年级年级的学生寻找到了最适宜的童书，并倡导儿童应回归一种积极的朴素的读书生活方式--“晨读、午写、暮省”。阅读的书籍和儿童当下的生活相关联，能润泽儿童心灵，从而改变他们的生命状态。童书--最美妙的空气，让阅读浸润孩子的心田。
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